0 0
Доставка по всей России
Самовывоз - Москва (м.Тушинская)
Подробнее

Из сада в школу

- Здравствуйте! В эфире программа «Завтра в школу» и в студии её ведущая Арина Смолякова. Сегодня мы поговорим о том, как дети переходят из дошкольного учреждения в школу. Собственно, наша тема называется «От детского сада к школе». У нас в гостях – Алла Анатольевна Аникушина, руководитель учебно-методического центра.

- Здравствуйте.

- Алла Анатольевна, первый вопрос, который я вас задам – отличаются ли сегодняшние первоклассники от дошкольников.

- Отличаются они только первого сентября. Праздник, они красивые, важные, вроде как взрослые – отправляются в школу. А по большому счёту, конечно, это всё те же самые дети, у которых ведущая деятельность – игровая. Они любят и хотят играть, и испытывают потребность в игре. Только этим они и отличаются.

- Игровая деятельность, наверное, ещё долго будет у них самой главной, к учёбе перейти детям всё-таки сложно… Расскажите, пожалуйста, как игровые методы могут применяться, чтобы перевести их плавно, безболезненно к учёбной деятельности?

- Во-первых, мы не должны забывать, что переход требует времени. Игровая деятельность не может просто так резко прекратиться, вдруг, ни с того ни с сего, перерасти в учебную. Это переходный период, и он весь будет посвящён игре. Но игры нужно включать разные. Есть подвижные игры, есть игры-забавы, а есть такое понятие, как интеллектуальные игры – в них требуется подумать. В них ребёнку надо анализировать, обобщать, делать вывод, аргументировать свой ответ – и к этим играм мы ребёнка аккуратно, плавно подводим. На самом деле большинство родителей это уже применяют, играют в эти игры. Но у кого-то быстрее проходит переключение к учебной деятельности, а у кого-то медленнее – и интеллектуальные игры помогают подвести ребёнка к той самой учебной деятельности, которая от него требуется в школе.

- Приведите, пожалуйста, примеры: какие бывают интеллектуальные игры?

- Из своей практики могу сказать – и как мамы, и как педагога, – на самом деле игры вокруг нас, и мы тоже в игре. Идёте ли вы в школу с ребёнком пешком или едете на машине – перед вами стоит машина с номерами. Если ваш ребёнок первоклассник – предложите ему назвать цифры номера – по отдельности, шесть-семь-восемь, а уже знакомый с цифрами ребёнок может произнести трёхзначное число полностью. Смотрим, чётные или нечётные эти цифры. В номере ещё и буквы есть – назовём буквы, а может быть, на каждую буковку придумаем слово какое-то. Мы идём и весело занимаемся тем, что на самом деле будут проходить дети в школе, в рамках учебного предмета. Можно играть в такие игры по дороге, можно – на прогулке, или дома, пока готовите обед. Все обобщения, какие только возможны – с овощами, фруктами, любые приветственные слова. Всё это можно перевести в игру – ребёнок будет чувствовать себя комфортно, но знакомиться с теми темами, о которых он будет получать представление на уроках завтра, послезавтра, через месяц…

- Скажите, пожалуйста, если ребёнок не очень хорошо осваивает буквы, слоги – даже в игровой форме – стоит ли его заставлять, или надо оставить это до того момента, когда он пойдёт в школу?

- У каждого свой период созревания и принятия некоего материала. Ребёнка нельзя заставлять – это прямой путь к неврозу, который потом будет очень сложно снимать. По большому счёту, дети сами показывают, что они сейчас это принять не могут. Мы можем предложить им какой-то вид игры с заданиями, и они эти задания выполнить не могут – сейчас для них это сложно. Задача взрослого – аккуратно подвести ребёнка к этому моменту, опять же через игру.

Что ещё в плане игры. Очень сложная тема для детей – состав числа. Поскольку само понятие им непонятно, а эта тема представлена всегда очень жёстко, в виде циферок или точек на кубиках, – я всегда предлагаю родителям выйти на улицу и поиграть в магазин.

Можно и дома поиграть. Ценники всегда есть из чего сделать, денежку тоже – на любом листочке бумаги цифры ручкой написать, – и вы играете в магазин. Либо вы продавец и продаёте то, что сделали из листочков, из веточек, шишечек, – либо ребёнок продаёт. Начнём с того, что надо сказать приветственные слова – как продавцу, так и покупателю, – это тоже развитие речи. Поприветствовать, предложить свой товар. Объяснить, что это, для чего нужно. А дальше идёт тот самый состав числа – когда вы даёте денежку больше, а ребёнок должен дать сдачу, либо вы дали ровно столько же, и он не даёт вам сдачу. Вот такая математика – через игру.

Есть ещё достаточно активные игры… Вот сейчас у нас сентябрь, бабье лето, замечательная погода, сухо, хочется в такой момент отправиться с ребёнком в парк, на улицу – провести побольше времени на воздухе. Но можно провести его в познавательной, развивающей игре. Если у вас есть рядом парк или какой-нибудь сквер, лужайка, которые вы уже хорошо знаете, выложите эту дорожку слогами. Напишите на бумаге несколько слогов – и пусть ребёнок по этим слогам двигается к определённому месту, к берёзке, например. А там, за берёзкой – он найдёт какой-то сюрприз: конфетки, камушки волшебные.

Точно так же в любой выходной вы поедете семьёй, например, на шашлык. Можно повеселиться всем вместе – всей семьёй, от мала до велика. Организовать познавательные игры, сориентировавшись на месте. Где что находится – что справа, что слева. Мама с ребёнком-первоклассником спрячет какой-то «клад», а папа со старшими детьми или с младшими его найдёт. Нужно отсчитать необходимое количество шагов от берёзки, повернуть налево, потом направо… Это всё вещи, которые многим родителям кажутся смешными, им кажется, что их дети это всё хорошо знают. Но лево-право – это тот момент, в котором потом дети на физкультуре до третьего класса путаются, не могут выполнить какой-то задание. Оказывается, это злободневная тема! А казалось бы, с трёх лет мы это лево-право учим и учим: в какой руке ложку, карандаш держать – а потом дети сталкиваются с этими проблемами. Поэтому лишний раз поиграть в три шага налево, пять направо, развернуться кругом и что-то найти – это и забавно, и поучительно.

- А в детских дошкольных учреждениях организуют такие игры?

- Думаю, организуют. Могу сказать только за то учреждение, в которое ходит мой ребёнок, поскольку окна моего дома выходят как раз во двор сада – и я вижу, что воспитатели с детьми занимаются. Когда в семье один, или два, или даже три ребёнка, очень сложно устроить какую-то коллективную игру – а в группе 15 детей, а то и 20. И они какие-то «весёлые старты» устраивают, что-то чертят, учатся взаимодействовать – в паре, в мини-команде. Это очень полезно. И чем сад хорош – если воспитатель в нём работает, продумывает игры на улице, в помещении, – что дети взаимодействию учатся, что очень важно в школе. И ещё один немаловажный момент – когда дети услышали задание воспитателя и начали его выполнять. Ведь всё обучение в школе построено на слуховой памяти: задание даётся на слух, ты должен услышать и выполнить его. Где, как не в саду, этому начать учиться – где масса детей, ты на всех отвлекаешься, хочешь быть ведущим, главным, и при этом должен выполнить задание правильно… Надеюсь, что во многих садах этому уделяют внимание, и считаю, что детский сад положительно влияет на дальнейшее развитие ребёнка.

- То есть в какие игры играть – это на усмотрение педагога в детском саду…

- Они же профессионалы, они готовят план, соответственно подбирают игры. У них есть такая категория, как игры развивающие, и игры на улице, активные игры, индивидуальные занятия в мини-группах. Давайте доверять профессионалам и не бояться отдавать своих детей в их руки.

- Как вы считаете как профессионал, какими качествами, какими знаниями должен обладать педагог, работающий в дошкольном учреждении?

- Я думаю, что знания все получают в учебном заведении по мере того, насколько они хотят их взять. А вот личные качества человека, который имеет дело с детьми… Не очень люблю эту формулировку, но он должен любить детей. Мне кажется, это не совсем подходящие слова – мы любим и своих близких, своих детей… Наверное, он должен видеть в детях, которые пришли в группу, в первый класс, маленьких, но – личностей. У них есть свой мир, свои увлечения, свой характер, свои возможности, своё видение какой-то ситуации… Принимать их такими, какие они есть. Маленькие личности. Это, по-моему, самое главное и очень важное для того, чтобы наши дети успешными росли, уверенными и получали удовольствие от того, что они делают.

- Алла Анатольевна, на ваш взгляд, отличаются ли сегодняшние дошкольники и дети, которые только что закончили детский сад и поступают в школу, от тех, что были, скажем, пятнадцать лет назад? Какие-то появились изменения – или они остались такими же, как и были?

- Те люди, которые работают с детьми, со мной согласятся, что нельзя обобщать – дети разные. И нельзя сказать, что современные дети очень сильно уступают тем, что пятнадцать-двадцать лет назад выпускались из садиков и шли в школу. Все разные и возможности у всех разные. Но на мой взгляд – изменилась среда вокруг наших детей. Это повлекло и какие-то изменения в их восприятии, в их психике. Сейчас, конечно, педагоги в начальной школе сталкиваются с большим количеством гиперактивных детей: неусидчивых, которые не могут переступить через хочу – не хочу. Нужно выполнить задание, довести его до конца – а им сложно это сделать. Конечно, проблемы с речью. Очень мало дети говорят, очень мало у кого связная речь, законченные предложения. Не то чтобы высказать свою точку зрения, а даже объяснить, что с ним сейчас происходит, какого результата он хочет сейчас добиться от окружающих, что им донести – для ребёнка может быть большой проблемой. Не стоит никому предъявлять претензии на этот счёт – но родителям нужно уделить большое внимание тому, как они общаются с ребёнком, чем занимаются, как проводят время. Потому что всё самое основное, конечно, идёт от семьи в первую очередь.

- То есть вы считаете, что это всё-таки с семьёй связано?

- Конечно, в первую очередь. Мы там закладываем все основы общения, понимания, восприятия, умения трудиться, добиваться какого-то результата. Поэтому семья – в первую очередь. Все остальные учебные заведения – в помощь нам.

- А почему у детей речь не развита? Это идёт от того, что в семье с ними не общаются?

- Причин очень много, и врождённые проблемы существуют – здесь уже работают профессионалы. Но если мы возьмём ребёнка без проблем, «норму», то если у него тоже существуют осложнения с речью – это говорит о том, что действительно, он слишком мало общается. Со взрослыми, со сверстниками. В речи взрослых сейчас очень много сленговых выражений, «предложений из смс» – незаконченных, обрезанных слов. Дети всё это впитывают. Взрослым в первую очередь надо посмотреть на себя – как они говорят – каким тоном, какие слова употребляют.

Ещё важный, на мой взгляд, момент: как можно чаще обращаться к слову, к значению. Потому что в голове ребёнка к каждому слову возникает своя ассоциация. Может такое случиться, что вы общаетесь с ребёнком, а у него на конкретные слова свои представления, совершенно не те, которые мы представляем себе. Очень полезно лишний раз спросить – а что это такое? Вы можете услышать ответ, который вас поразит. (смеётся)

- Да, дети очень часто не до конца понимают смысл слов, но усваивают их, истолковывая как-то по-своему.

- И при этом применяют их в речи, иногда бывает такое точное попадание, красивая фраза – но за этой фразой может не стоять никакого понимания. Поэтому нужно почаще обращаться к лексическому содержанию слова.

- Скажите, пожалуйста, каким должен быть режим дошкольника, который уже готовится идти в школу? Как ему облегчить этот переход, может быть, с помощью размеренного, спокойного режима дня?

- Я думаю, что у детей, которые посещали садик, режим не сильно изменится с переходом в школу. Потому что они как вставали в определённое время – так то же самое время и остаётся при переходе в школу. Если не брать детей, которых родители на другой конце Москвы везут.

- Кстати, стоит ли так делать – возить детей через весь город, если тебе детский сад нравится на другом конце города или школа?

- Лично моё мнение – что в этом возрасте важен учитель, к которому ты попадёшь, и скорее всего, его можно найти даже в ближайшей школе. Поскольку всё равно какие-то основы знаний будут сначала из семьи исходить. А в этом возврасте – первый, второй, третий класс – важен именно человек, лидер, который ведёт эту группу детей за собой на протяжении четырёх лет. И поэтому, если родители не поленятся и обойдут ближайшие школы, скорее всего они найдут того человека, с которым их ребёнку будет комфортно.

Есть, конечно, специализированные школы, в которых большой конкурс, набор, и подразумевается, что оттуда гении выходят… Но я не думаю, что ребёнка в начальной школе стоит везти на другой конец Москвы за этим – у него ещё будет средняя школа. Если у него есть возможности, если он здоров, крепок, уверен в себе – значит, он всё это успеет усвоить в своё время. Поэтому, наверное, сейчас важно именно физическое здоровье ребёнка. Потому что нагрузка будет. Но вот как он вставал рано, как он ложился в девять-десять часов – это то самое замечательное время, когда нужно ребёнка укладывать спать…

Единственное, на что я очень хотела ещё раз обратить внимание родителей: ребёнок пошёл в первый класс – но он всё равно ещё любит играть, ему это необходимо для развития, поэтому следует в течение дня обязательно выделять время для игры. Ребёнок должен знать: он выполнил все задания, и у него есть два часа на игру – в машинки, в куклы. Нельзя его от этого отрывать. У нас, взрослых, другое восприятие мира, а у детей игра продолжается – у мальчишек не может быть много машинок, у девочек – много кукол, не наигрались они ещё! Пусть они наиграются: потом им будет проще перейти к тому, что мы от них требуем в школе и дома. Поэтому выделяйте время, уважаемые взрослые, чтобы ваши дети могли поиграть и наиграться в течение дня.

- Сейчас родители, как правило, стараются научить ребёнка всему тому, что у него будет в первом классе – читать, писать, считать, хотя, в общем-то, считается, что ребёнок не должен, не обязан это всё уметь, что его должны научить этому в первом классе. Но, тем не менее, я не знаю таких родителей, которые бы не старались всему этому научить ребёнка до школы. Скажите, пожалуйста, что ребёнок должен уметь, когда он собирается в школу – и должен ли что-то уметь?

- Я сейчас как мама буду говорить. Я считаю, что помимо школы, у детей есть и другая насыщенная жизнь: это кружки, секции, какие-то увлечения, которые либо были уже до школы, либо начались вместе со школой. Это никоим образом не должно страдать, поэтому я постаралась подготовить своих детей таким образом, чтобы они не ощущали каких-то трудностей, чтобы у них оставалось время на кружки, секции и хобби. На мой взгляд, у всех детей очень разные возможности, и я наблюдаю за детьми, которые приходят заниматься, и вижу, что кто-то сам овладевает слоговым чтение: подошло время, у него созрели какие-то связи в голове – и он это совершенно нормально воспринимает. С кем-то начинают очень рано биться – но не добиваются никакого результата. Конечно, хотелось бы, чтобы ребёнок пришёл и умел и читать, и писать, и считать, – а с другой стороны, когда очень подготовленные дети приходят в школу, им в первый же год обучения становится скучно. Они приучаются к ничегонеделанию, и эта леность на фоне хорошей подготовки и ума приводит к тому, что ему потом очень тяжело трудиться. Есть вещи, которые легче дать дома – например, основы чтения, потому что это нужно каждый день повторять по слогам, складывать буковку к буковке, слог к слогу. Это можно и даже нужно делать дома родителям, никакой педагог не будет каждый день приходить и обучать ребёнка чтению. Писать прописные буквы и цифры – этому ребёнок научится в школе. Причём так, как скажет учитель: с какого места начинаем букву писать, какое соединение должно быть. И это, наверное, правильно, потому что лидер, авторитет в этой группе – учитель, и он объясняет правила, и ребёнок это услышит. А такие вещи, как речь, чтение, основы счёта – это может дать любой родитель, который даже не имеет никакого профессионального образования.

Понятно, что если ребёнок пришёл в школу, уже умея читать – он себя чувствует уверенней. Он быстрее прочитывает задания, быстрее воспринимает, быстрее выполняет задания. Почему бы не помочь собственному ребёнку, чтобы у него потом осталось время, которое можно потратить с удовольствием и для его же развития? Поэтому я за то, чтобы родители включились в процесс: но умеренно. Иногда маленьким детям дают очень глубокие знания, потому что родители считают, что они уже готовы, – я не уверена, готовы ли они это воспринять и принять и к чему-то применить…

- Не все дети ходят в дошкольные учреждения, есть достаточно большой процент детей, с которыми занимаются дома – родители, бабушки, няни. Скажите, пожалуйста, отличаются ли дети, которые не ходили в детский сад, от тех, которые ходили, – и в какую сторону отличаются?

- Безусловно, отличаются. Если мы будем брать срез неких знаний – тут нет смысла сравнивать. Потому что есть дети, которые ходили в садик или не ходили – и у тех, и у других очень хорошая подготовка, или, наоборот, они в чём-то сильно отстают. Я полагаю, что эти дети отличаются психическим восприятием того, что они попадают в большой коллектив и им нужно выстраивать отношения в этом коллективе. И это очень сложная задача, потому что все хотят быть лидерами, все хотят быть правыми – и, как правило, не слышат своего соседа. Выстроить отношения в первом классе с тем, с кем ты находишься в одном классе и с взрослым человеком, учителем, – это, конечно, очень сложно. Дети, которые ходили в сад, уже имеют этот опыт, умеют постоять за себя, найти друга, создать с другом какие-то свои отношения, притянуть других детей в свою игру, в свои правила, услышать взрослого, понимать, как реагировать на его слова, замечания. Для детей, не посещавших садик, большой стресс бывает, когда учитель повышает голос. Детей много в классе, по какому-то поводу он повышает голос – только для того, чтобы на него обратили внимание, – а ребёнок воспринимает это так, как будто это конкретно на него учитель повышает голос, хотя это относится ко всей группе детей. Стоит поговорить с ребёнком о том, на что он должен реагировать, а что воспринимать как общее обращение. Это детям непонятно – что конкретно к ним относится, а что – для всех. И у многих бывают психологические срывы, потому что они не понимают, что они сделали не так. Вообще, конечно, дети – это такой хрупкий мир, к ним надо очень внимательно относиться и хотя бы предполагать, какие понесёт последствия то или иное сказанное взрослым слово, и тон, доброжелательность или недоброжелательность. Всё на них сказывается.

- Я слышала такое мнение от воспитателей детских садов, что если ребёнок по своей природе общителен, то он будет общительным, даже если не ходит в детский сад – он всё равно будет общаться. Если он необщительный, то он и в детском саду будет сидеть где-нибудь в уголке, ни с кем не разговаривать. Так ли это, или детские сады всё-таки помогают в этом плане?

- Опять же – дети разные. И опять же – всё идёт от семьи, от мам, от пап. От взрослых. Конечно, если у ребёнка доминирует замкнутость, это скажется и в школе. Если он настолько замкнут и осторожен был, что не подпускал к себе никого в саду, соответственно, это будет продолжаться и в школе. Здесь, конечно, нужно обратить внимание на проблему и к специалистам сходить. Самим пересмотреть свои отношения с ребёнком, хотя бы внутри семьи. Бывают ситуации, когда ребёнок вдруг меняется – и меняется в лучшую сторону, если можно так сказать, – когда он чувствует, что попал «в свою тарелку». Как у любого взрослого – несмотря на то, что они маленькие, срабатывают те же самые законы жизни, – вдруг взрослый попадает в какую-то другую ситуацию и может показать себя по-другому. С детьми точно так же случается: они попадают в другое окружение и вдруг могут показать себя по-другому. Вдруг так получилось, что он стал лидером – и он дальше это «лидерство» несёт в себе.

- Например, показал в школе свой широкий кругозор.

- А вы знаете, есть даже такой момент, можно взять родителям на заметку. Сейчас много лесов вырубают, и я со своим ребёнком сделала фотографии – про рубку леса, про короеда, как нарушается кора у дерева. У меня спрашивают: зачем мы это делаем? А действительно, зачем: посмотрели фотографии – и забыли? А я ему сказала: «А давай сделаем доклад!» Я тебе покажу, как делать презентацию, а ты потом придёшь – и в садике об этом расскажешь. И это совсем другое восприятие ребёнка: вот он стоит, рассказывает, как взрослый, доносит эту ситуацию, эту историю. Помогите это сделать ребёнку! Вот он выйдет – и себя будет уважать, а главное – будет получать удовольствие. И картинка сразу меняется. И если он был тихий, неприметный – помогите ему таким образом выступить – он себя по-другому почувствует и изменится, из «тихушника», тихого мальчика вырастет орёл.

- Как вы относитесь к подготовительным курсам по подготовке к школе, когда дети, которые не ходили в детский сад, а иногда и те, которые ходят, тоже готовятся к поступлению в первый класс – ими занимаются учителя из этой школы?

- Я вообще к этому названию очень негативно отношусь. Что такое подготовка к школе? А потом что – жизни не существует? Звучит очень жёстко: подготовиться к школе надо, как к чему-то ужасному, дальше что-то наступит! Я считаю, должны быть занятия, которые рассчитаны на развитие речи, развитие логики, внимания, памяти. Это всё есть, этого всего много – включайтесь, родители, занимайтесь! А «подготовка к школе», с вызовом какого-то специалиста – может быть, она даже и не нужна, и не востребована абсолютно. А если уж работает специалист, то нужно иметь в виду, что он занимается не только математикой, не только развитием речи – это всё взаимосвязано. Это тогда должны быть игровые занятия, на основе игр, включающих элементы из разных областей знания – естествознания, окружающего мира, математики, логики. И никакая это, конечно, не подготовка к школе. Это наша жизнь.

Рассказать друзьям!